Zabrinjavajuće: Samo 3% osnovaca znalo riješiti zadatak primjeren svojoj dobi

Nekoliko pitanja: 1. Zašto bi svi morali proći maturu Neki nisu učili, neki nemaju sposobnosti za naučiti toliko gradivo. 2. Po čemu je ocjenjivanje učitelja u školi pravednije o vanjskog vrednovanja? Učitelj može biti subjektivan, može dopuštati prepisivanje, igrati igrice za vrijeme ispita, šapnuti učenik u kad vidi da mu fali bod i sl. Učitelj je poput trenera u momčadi. Je li bitno kako će Dalić ocijeniti hrvatske reprezentativce ili je pravo mjerilo kako odigraju utakmicu? Po Daliću, sigurno bi Hrvatska pobijedila Mađarska, ali utakmica je pokazala drukčije. 3. Zašto neki fakultet, ako sumnja u relevantnost rezultata mature ne bi održao prijemni ispit? Ali opet je tu kontra pitanje: zašto je prijemni ispit bolji od mature? 4. Na kraju: Zašto imamo toliko fakulteta koji su nekonkurentni? Danas ni diplome većine fakulteta ne garantiraju znanje diplomanata. Trebamo reviziju cijelog sustava.

Rješenje je u nekoliko odlučnih poteza u materijalnoj i nematerijalnoj sferi: - Nužno je poboljšati materijalni položaj prosvjetnih djelatnika i to svih za određeni postotak uz zahtjev podizanja kvalitete nastave posebno iz matematike, prirodoslovlja, informatike... - Nužno je sustavnim praćenjemsustavnim praćenjem kvalitete rada sudionika u obrazovnom procesu uočavati kvalitetne nastavnike i profesore, potom oformiti sustav nagrađivanja, te ih nagrađivati dodatkom na plaću i do 60 %. Njemački je to model u kojem postoji stručno napredovanje nastavnika i profesora u čak pet stupnjeva. Efikasno je to suzbijanje 'uravnilovke'. Većina prosvjetnih djelatnika će podržati ovakve promjene! - Nužno je sustavno opremati škole (kabinete fizike, informatike, kemije...) nastavnim sredstvima i pomagalima u svrhu provođenja zorne i problemski zasnovane nastave, a ne oslanjanje samo na udžbenike i puko memoriranje često i nepotrebnih činjenica. - Nužno je u osnovnoj školi suzbiti inflaciju odlikaša provođenjem realnih kriterija ocjenjivanja a uz pomoć ili uvođenja male mature ili provođenjem redovitih godišnjih ispita na državnoj razini. - Nužno je suzbiti pritisak na nastavnike u osnovnoj školi od strane roditelja ili drugih čimbenika za dodjeljivanje visokih nerealnih ocjena. - Potrebno je na razini državne uprave tj. Ministarstva preobraziti ulogu prosvjetne inspekcije više na stručno pedagoški nadzor nad kvalitetom realizacije nastavnih

Potrebno je na razini državne uprave tj. Ministarstva preobraziti ulogu prosvjetne inspekcije više na stručno pedagoški nadzor nad kvalitetom realizacije nastavnih programa. Do sada se njena uloga svodila samo na intervencije u ''ekscesnim slučajevima''. - Nužno je osigurati stalno stručnoalno stručno usavršavanje nastavnika i profesora, ali i provjeravanje postignutog svakih pet godina. - Nužno je postupno vršiti promjene nastavnih programa u svezi s rasterećenjem od nepotrebne faktografije, ali i njegova modernizacija u smislu novih znanstvenih spoznaja i tehnološkog napretka, kao i stavljanja naglaska na problemski i zorno koncipiranu nastavu. Velike perturbacije sustava u vidu nebuloznih reformi, strategija ili nedomišljenih zahvata u kurikulum na frontalnoj razini su nedopustive i donijeti će samo štetu obrazovnom sustavu. - Nužno je reformirati stručne službe Ministarstva poput agencija i Nacionalnog centra za vanjsko vrednovanje obrazovanja jer su one prenapučene ljudstvom koje nije odgovarajuće obrazovne strukture, pa je stoga nekorisno glede podizanja kvalitete obrazovnog sustava.

sve dok nam bratija sa fakulteta političkih znanosti bude s visoka docirala, sve dok ne počnemo ulagati u tehničke znanosti i prestati bacati novac na ekonomske i kojekakve društveno-humanističke 'znanosti', mi nećemo se pomaknuti s mrtve točke na kojoj stojimo 30 godina. škola za život... što je to, floskula, još jedna u moru? dal je ikome u ovoj zemlji jasno da nismo svi sa istim sposobnostima i mogućnostima, i da ne možemo gurati neprirodno stanje u nedogled, bez posljedica? kad čujem ljude kako govore da su im djeca pametna, mene odmah uhvati... znam ih, znam intelektualne mogućnosti te djece, i jako mi ih je žao. ova dva zadatka.. što reći, ako učenik u 8 razredu ne može iz teksta zadatka postaviti neke odnose, neke jednadžbe iz toga izvući, shvatiti nešto... onda se radi o krivoj školi za ovo dijete. to što neki roditelji ne znaju riješiti zadatak, je greška obrazovnog sustava. u školi vam djecu neće naučiti razmišljati, već će im ukazati na potrebu propitkivanja i pronalaženja rješenja. nije škola internet gdje tražite i pronalazite rješenja. učenik mora sam, svojom glavom, naučiti rješavati razne tipove zadatka, učiteljevo je samo da ga u tome poučava. ukazuje na greške. vježbanje, vježbanje, samo vježbanje. naša djeca nisu opterećena školom, ionak tamo ne uče. uči se doma. za druge aktivnosti ako ih se stigne. igra je završila u vrtiću. ne šišaju nas kinezi zato jer se mi igramo, već zato što oni uče. učitelj mora biti batina i bog u razredu.

Zabrinjavajuće: Samo 3% učenika sa završenom školom će raditi posao za koji se školovalo. To je problem a ne majstor za neku Marinu.

Što reći? Na svim razinama - urušvanje, tako da ovo nije ništa, bit će još gore.

Ne padaju djeca već padaju fosili koji stvaraju pravila

U obrazovanju radi ljudi više nego ikad prije, plače im rasteju svaki mjesec, a rezultati sve gori... Živjela reforma, živio Uhljebistan.

Subverzija obrazo anja ili sabotaža dokazuje da se vodi asimetrični rat protiv naroda i države od strane duboke petokolonaške države. SKINUTI S VLASTI HDZ, SDP, HNS I SATELITE, SVU UPRAVU OBRAZOVANJA I PRAVOSUĐA. ODMAH.